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加强中小学线上教育教学资源建设与应用 推进基础教育信息化深层次发展

编辑: 梅长苏 更新时间: 2021年02月08日 16:05:42 游览量: 100

简述:

回顾刚刚过去的十年教育信息化发展,信息技术与教育教学融合进程正从单要素推进走向系统性变革、深层次突破发

回顾刚刚过去的十年教育信息化发展,信息技术与教育教学融合进程正从单要素推进走向系统性变革、深层次突破发展阶段。2010年,“信息技术对教育发展具有革命性影响”战略定位开启了国家教育教育信息化十年发展的新进程。2016年,进入“教育信息化对教育现代化的支撑作用充分彰显”、“深化信息技术与教育教学融合发展,从服务教育教学拓展为服务育人全过程”发展诉求阶段。2018年,教育信息化进入转段升级的2.0阶段,提出“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,支撑引领教育现代化发展”。近两年来,“学习空间人人通”、“信息化教学应用实践共同体”、“智慧教育示范区”、“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区等实践形态蓬勃发展,技术正从体制机制创新、全域系统变革、自下而上生成、扎实课堂应用等多方面推进。与此同时,大数据、人工智能、区块链等新技术正以新一轮浪潮迭代推进信息化融合进程,进一步释放技术赋能现代教育系统发展动能。当前,同步我国现代社会发展进程,教育改革与发展正产生深刻变化,推进从教育大国向教育强国转变,落实立德树人根本任务,更好地发展中国学生核心素养。全国教育大会以来,中央先后发布了新萄京81707学前教育、义务教育和普通高中教育三个重要文件,建立了“四梁八柱”基础教育改革与发展制度体系,为基础教育发展、激发中小学办学活力提供了前所未有的保障。推动基础教育深层次变革,加快基础教育高质量发展,机遇与挑战并存。

在实践层面,放眼当下教育信息化融合进程,从课堂教学变革、“互联网+教育”生态发展综合看,教育信息化深度融合仅有个案性学校,鲜有连片性区域,整体上缺乏系统性;而信息化面向课堂教学创新及学习方式变革停留在碎片化、标签化和模式化层次上,常态化课堂教学实践难以达到结构化变革水平,整体上缺乏深层特征。大规模常态课堂教学变革的实践进程进展缓慢,教学思想、教学模式、教学方法依然没有突破传统教学框架,课堂教学中“讲授+讨论”教学模式依旧占主导,改革措施有效力度不大。更深层次看,“互联网+教育”当前发展停留在“常识传递”范式,技术应用的基本意义并没有适应我国现代课堂教学改革要求;从全球近40年领域研究看,信息技术对课堂教学质量产生深刻影响的方向是技术被用做策略性工具、探究性支架、交互性环境。这些决定了“互联网+教育”助力我国现代课堂育人方式创新需要持续迭代性发展,不可能一蹴而就。当前,应强化面向教学变革的教育系统、平台、工具和服务的发展,加速推进常态化、大规模实践意义上的课堂教学结构变革,并以课堂结构变革提升广大一线教师信息化教学设计能力和教学变革能力,发挥人工智能、大数据等新技术优势,构建以面向真实、个性、深度体验为特征的新型课堂,为学生提供深度学习体验,培养大批“互联网+”时代的创新人才。

“停课不停学”为我国教育信息化融合实践系统性、深层次变革带来了历史性机遇,这是一场“史无前例、世无前例”的教育改革与实践。疫情期间,为贯彻落实习大大总书记及中央重要指示精神,“停课不停学”为1.8亿中小学生居家学习提供了优质教育教学及引导服务。“停课不停学”实践加速教育教学全业务流程互联网化迁移,教、学、测、评、练、管等全业务环节日益互联网化发展,加速教育教学系统互联网环境下的解构和重构进程。经历“停课不停学”实践,教师对在线教学有了全流程、整体性实施体验,对在线教育有了开放性实践意愿和专业性实践认知,为以核心素养为诉求的新一轮课程改革提供了实践认知和动力基因。当前,到了全场景、全要素、全过程数字化、网络化、互联网化跃迁的关键节点,应通过构建线上教育新型生态生长点,进一步加速课堂教学变革面向系统性、深层次变革的实践进程。

《教育部等五部门新萄京81707大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》(以下简称《意见》)正是在上述背景下发布的。该文件对继承和发展“停课不停学”实践成果,践行教育信息化2.0发展理念,推动基础教育教育信息化融合实践深层次发展具有重要意义,体现在以下五个方面:

一、业务融入创生适切资源,创新数字资源生成模式

数字资源建设是教育信息化科学发展的基本问题,经过长期以来的多方位努力,一方面形成了如百度文库、CNKI类通用性资源服务,同时,也形成了如学科网等互联网化学科性资源服务,但这些努力都没有能有效解决面广量大常态化教学实践中的资源需求问题,数字资源仍然是教育信息化深度实践中的难点问题。在“三通两平台”工程带动下,出现了大量区域性教育资源公共服务平台,但它们都没有根本性解决区域教育信息化深度融合实践中的问题。究其根本原因,数字资源生成缺乏教师队伍专业化、群智化、深度性参与,缺少教研、教师等业务力量的协同性参与。

文章链接:/xiaoyuan/17844.html

文章标题:加强中小学线上教育教学资源建设与应用 推进基础教育信息化深层次发展

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