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什么?上课呢,学生咋都哭了?

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年06月20日 02:41:20 游览量: 168

简述:

什么?上课呢,学生咋都哭了?

课堂上,正播放着一段视频,学生们聚精会神地观看,时而凝思,时而频频点头,时而从角落传来轻轻地啜泣声。

原来,这是来自佛山市第三中学初中部的杜少琼老师课堂上的精彩瞬间。杜老师说,高效精彩的课堂一定是学生积极参与的,对于促进课堂效率来说,学生自主学习尤为重要。2011版义务教育语文课堂标准的课程理念明确规定:积极推进自主、合作、探究的学习方式。自主学习不是“放羊吃草”,它需要科学的过程引导、不懈的坚持、现代互联网技术的助力。

今天,杜老师以一节部编版七年级语文下册《驿路梨花》的课堂为例,一起看看在希沃希沃易课堂的助力下,如何落实自主学习的吧。

01课前推送自学任务单,学情摸底一目了然

《驿路梨花》是一篇传扬“雷锋精神”的小说。作品人物众多、情节跌宕起伏、主题深刻,是培养学生自主阅读能力的经典范文。课前,杜老师从基础夯实、内容了解、人物印象三个方面制作了一份学生自学任务单,然后通过希沃易课堂教师空间推送到学生平板,作为课前的学情摸底。

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自主学习任务单

任务单一定要层次分明,结合所教学生特点进行设计,杜老师教的是初一学生,具备一定阅读能力:

①内容梳理题,要求学生根据表格提示整体把握内容;

②语言批注题,捕捉学生对语言的理解分析能力;

③开放题,让学生在众多故事人物中选一个自己最喜欢的,有利于帮助学生建立“我阅读我做主”的思维。

任务单的设计与落实是自主学习的第一步,也是最关键的一步。有效的任务单让学生基本读懂文本,收获阅读的初始体验;也为教学目标的设定、课堂重难点的突破明确方向。

02检查线上作业,了解自学实况,确立教学目标

在学习任务单的驱动下,学生自主完成任务,并拍照上传。教师在教师空间作业报告可以清晰了解作业上交及质量情况。

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作业报告把握学情

杜老师通过查看作业报告发现,学生对本节课的基础常识把握、句子分析理解良好;但情节概括、人物思维导图创作质量一般。由此明确自主检测的重点在于后两点,最终课程的目标定为:

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教学目标

03课中学生互评,促自主学习成果碰撞

(一)互评要求尽量数字化,量化标准

阅读的核心价值在于分享与碰撞,希沃易课堂的“拍照上传”与“学生互评”功能让每个学生都成为“小老师”。在课堂上的自学检测环节,杜老师要求学生上传作业并互评。为了让互评简洁化、清晰化,杜老师把评价标准量化,例如第4题表格有5个概括点,评价结果总分为5分,符合标准一项得1分。第5题思维导图总分10分,人物先容的完整性、导图的精美性、语言提炼的精准性、创意性、整洁性各占2分。

什么?上课呢,学生咋都哭了?

学生对其他同学作品进行评价

(二)学生上台点评作品,追问大法助提升互评结果上传后,杜老师有选择性地挑选不同等次(优秀、良好、不好)的作品若干,并让评价者上台讲述自己评价其他同学作业的结论及原因。

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学生对他人作业进行点评

学生的评价一般存在不完善的地方。例如有一个学生的作业先容的人物是“瑶族老人”,从外貌、性格、身份三方面进行了先容。给这个作业点评的学生则给打了8分,他认为还需添加人物活动才完善。点评结束后,杜老师先让台下的同学就该生的评价情况及作业本身进行了探讨。台下的同学们脑洞大开,一起补充了职业、民族、精神等方面内容,让文中人物更鲜明突出。
教师在互动课堂中的角色定位是组织者、关注者、引领者、提升者,在合适时机里可以进行质疑、探讨,引导学生的认知由浅入深、由窄至宽。例如对学生思维导图点评时,杜老师利用布鲁姆提问法不断进行追问,帮助学生进行思维训练,能够有效促进学生思考纵横发展。

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教师追问,学生接招

04课中拓展内容展示,发表观点自主探究

希沃易课堂“发表观点”功能可以帮助学生浓缩阅读体验,也帮助充分理解其他同学的阅读感悟,促进思维碰撞,激发更深入思考。

文章链接:/zixun/9802.html

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